Verba do MEC amplia vagas para o ensino integral no ABC

Já no ensino fundamental, a cidade possui atendimento integral em quatro Emeiefs (Escolas Municipais de Educação Infantil e Ensino Fundamental). “Neste momento estamos em coleta de demanda (período de inscrições oficiais) e estudo de projeção para organização do atendimento referente ao ano letivo de 2024”, informa a administração.

Diadema possui planos de expandir o número de atendimentos nas escolas de Ensino Fundamental e incluir algumas escolas de Educação Infantil Parcial. No entanto, para atender crianças pequenas a administração informa que é preciso mais profissionais especializados, além de adequações no tempo, espaço e currículo para atender as especificidades da idade.

Atualmente são atendidos cerca de 4 mil estudantes da rede, alcançando mais de 30% de matriculados no ensino fundamental. Com a chegada da verba, este número deve ser ampliado.

Já São Bernardo informa que 40 unidades escolares integram o programa, sendo que 13 mil estudantes são beneficiados. Questionada, a Prefeitura não informou se deve ampliar o número de escolas ou alunos em atendimento, mas disse que em razão da “robusta ampliação” da educação em tempo integral na cidade, a adesão do programa é considerada uma “medida de fortalecimento ao trabalho já em andamento”.

Ao RD, o professor Paulo Sérgio Garcia, coordenador do Observatório da Universidade Municipal de São Caetano do Sul (USCS) diz enxergar dificuldades claras no que se refere a implementação do ensino integral no ABC. Segundo ele, falta, principalmente, um processo instrutivo ou etapa formativa aos profissionais que lidarão com essa modalidade. “Não dá pra ampliar um atendimento em que há ausência na formação específica de professores. E o que vemos na região é isso, a formação é ausente ou confundida e ocorre junto do movimento de ensino regular”, diz.

De acordo com o professor, não há uma compreensão das prefeituras e secretarias de Educação de que nesta modalidade existem outros processos, fundamentos e princípios que precisam ser repassados. “Vemos que as propostas são variadas nesta modalidade, como: novas oficinas, convênios, clubes, e que são importantes em razão da sua particularidade e abrangência, mas como colocar isso na prática sem uma instrução?”, indaga.

Um outro ponto levantado pelo professor é a infraestrutura das escolas para atender esses alunos em tempo integral. “Muitas escolas não possuem uma infraestrutura adequada para atender esses alunos. O que se nota é que em muitas unidades, são construídos verdadeiros ‘puxadinhos’ para atender dentro dessa questão de infraestrutura”, afirma. No entendimento do professor, de modo geral, todas as cidades do ABC carecem desses mesmos elementos e inclui ainda: falta de material e equipamentos para adesão do integral.

Outra questão que chamou atenção foi o processo de avaliação entre quais escolas precisam, ou não, do ensino integral. “Sabemos que atualmente, quem mais procura o serviço são os pais que precisam trabalhar e manter o filho na escola. Mas na minha opinião, ainda não atingimos a consciência de que, assim como em outros países, a educação integral é um destaque de elementos de formação”, salienta.

O que diz a Seduc?

Em nota, a Secretaria da Educação do Estado de São Paulo informa que durante o primeiro semestre ampliou o diálogo com a comunidade escolar para avaliar as condições e critérios para implementação do PEI em unidades interessadas. “É fundamental destacar que a manifestação de interesse por parte das escolas não garante automaticamente a mudança para o modelo de ensino integral”, alega a Secretaria ao explicar que a conversão somente ocorrerá caso todos os outros requisitos sejam atendidos, inclusive a existência de infraestrutura adequada para acomodar os alunos já matriculados na unidade escolar.

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